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Formation à l'enseignement
http://opus.grenet.fr/dokeos_cuef/index.php
Stage 5 "Multimédia et didactique des langues"
Objectifs de la formation:
- Maîtriser des savoir-faire techniques indispensables à l'utilisation de l'ordinateur et au travail en ligne: télécharger et compresser et manipuler des documents et des programmes, créer des diaporamas, créer des pages web avec Dreamweaver, publier ces pages, travailler à partir des forums, du chat, créer des exercices et des tests avec des générateurs spécifiques, intégrer du son et des images numériques.
- Mesurer l'intérêt et les limites des différentes pistes de travail avec Internet : la recherche documentaire, la création de pages Web, les cours interactifs, les échanges synchrones ou asynchrones.
- Trouver des scénarios permettant d'intégrer dans une classe de langue des cédéroms et des sites grand public.
- Observer de manière critique les nombreux produits pédagogiques multimédia du marché en FLE et déterminer la place de l'enseignement/apprentissage des différentes compétences dans ces produits.
- Comprendre le fonctionnement des plates-formes d'enseignement, analyser des pratiques de cours utilisant le suivi en ligne et le travail collaboratif.
- Se poser la question de l'évaluation dans ces nouveaux contextes de formation et d'apprentissage.Liste des cours
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07/04 - Elisabeth Louveau
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Références
1 Juillet 2004Dossier FLENET: communication et français langue étrangère (FLE) - ©Thot/Cursus 30-6-2004
Le projet de recherche FLENET - Français langue étrangère et Internet (Université de León, Espagne) poursuit ses analyses et actualisations.Des antérieures publications :
Listes, correspondance et coopérations - Thot / Cursus
Activités pédagogiques en communication - Thot / Cursussont complétées maintenant par le Dossier FLENET: COMMUNICATION ET FLE http://www3.unileon.es/dp/dfm/flenet/analysecomm2000.htm
Nous remarquons les sections suivantes:
Une sélection de listes, forums et chats pour le FLE à partir de l'application de certains critères d'identification (1. Type d'accès au forum/chat 2. Organisation des messages 3. Spécialisation du groupe). Ainsi nous pouvons consulter:
Listes et Forums en relation avec le français
Pour approndir dans ce sujet le dossier nous propose des travaux, des bibliographies et des extraits d'articles de référence qui donnent des pistes et proposent des réflexions sur l'utilisation de ces espaces de communication pour l'enseignement d'une langue étrangère et du FLE; comme par exemple:
Dossier sur l'utilisation des forums à des fins pédagogiques (FESeC)
Guide d'animation d'un forum de discussion (TACT)
Références / Dossier sur le Chat (T. Segers)
On aborde aussi des Projets pédagogiques (Le projet CULTURA - G. Fustenberg, S. Levet et S. Waryn ; Le projet L'IMMEUBLE - F. Debyser / M. Magnin; Le projet TANDEM. Apprentissage de langues sur Internet ) ainsi qu' une sélection de ressources pour la correspondance entre classes dans la rubrique:
ESPACES / PROJETS / SITES - COMMUNICATION
Toutes ces références sont accompagnées par des articles et des pistes pédagogiques, comme:Dossier sur les classes collaboratives (J.F. Cerles et H. Gresso)
Team-Teaching in the Virtual Writing Class (Kairos)
Correspondre dans une langue seconde grâce au courrier électronique (PerfectTIC)
Le «clavardage» comme outil de télécollaboration et de travail de groupe (Prof Inet)
Quelle didactique pour le courrier? (F. Henriette-Toussaint)
Une introduction aux Carnets web ou weblogs où l'on présente les possibilités pédagogiques, le mode d'emploi et des bibliographies sur ces nouveaux espaces de collaboration et création sur Internet. Les expériences sur l'utilisation des blogs en classe de français sont reccuellies dans les différents Carnets Web FLENET
Finalement des Bibliographies et des références électroniques sur ces sujets.
Dossier FLENET: COMMUNICATION ET FLE http://www3.unileon.es/dp/dfm/flenet/analysecomm2000.htm
Source : Mario Tomé
FLENET Université de León - Projet I + D
Projet de recherche scientifique et de développement technologique qui fait partie du Programa Nacional de promoción general del Conocimiento du Ministère de Science et Technologie en Espagne.
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Constellation linguistique - René Bastin (2004)
Répertoire de sites internet sur la linguistique générale et sur la linguistique appliquée à l'enseignement des langues
http://www.universalapproach.com/fr/repertoire/Constellation linguistique
1. Parmi les documents que j'ai lus ou parcourus, j'ai sélectionné ceux qui me paraissaient les plus intéressants pour des personnes soucieuses de développer leur savoir et leur savoir-faire dans le domaine de l'enseignement des langues secondes. Ces liens sont regroupés en quatre chapitres.
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Intéressant le site Didactique du français (in EDUTIC):
http://www2.uqtr.ca/hee/site_1/index.php?no_fiche=3702
L'enseignant La lecture et l'écriture
L'élève Les difficultés légères d'apprentissagehttp://www2.uqtr.ca/hee/site_1/index.php?no_fiche=1668Edutic : les ressources et références pour améliorer son enseignement, dans toutes les matières. http://thot.cursus.edu/rubrique.asp?no=20253
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Une discussion qui se poursuit
La discussion par carnets interposés semble vouloir se poursuivre suite à ce billet. Ici, là, encore ici et là, l'échange d'opinions est prometteur.
J'ajoute un élément à "cette recherche de sens" en citant un texte (1996) de Charles Duchâteau, "Pourquoi l'école ne peut intégrer les nouvelles technologies" :
"[L'école] ...c'est probablement l'un des derniers lieux dans notre société où mon grand-père se sentirait encore à l'aise."
Je fais l'hypothèse suivante. Je ne reconnais plus l'école primaire dans le portrait de l'école que fait le chercheur Belge. Plusieurs écoles secondaires ne correspondent plus à ces caractéristiques. Alors, grand-papa ne se sentirait-il à l'aise que dans une classe du CEGEP ou de l'université ?
C'est plus une question qu'une hypothèse... Il n'en demeure pas moins que le texte est une lecture intéressante pour qui cherche à comprendre la difficulté de l'intégration des TIC dans les écoles. Je vois mieux pourquoi plusieurs de nos stratégies actuelles réussissent à l'Institut !
Publié par Mario Asselin
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